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Studienarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Pädagogik - Kindergarten, Vorschule, frühkindl. Erziehung, Note: 13/20, Université du Luxembourg (ISERP), 10 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: ‘Le jardin d‘enfants constitue un lieu d‘intégration sociale: il réunit les enfants appartenants à tous les miliuex socio-économiques, il accueille les enfants des parents migrants et, dans la limite de ses moyens, les enfants présentant des retards et des déficiences ou demandant des soins particuliers. « (MENFP, S. 8) Die Gesellschaft in unserem Land wird immer multikultureller, es ist eine Sprachenvielfalt in unseren Schulen entstanden, so dass das Schulwesen sich angepasst hat. Der traditionelle Unterricht, wie er früher stattfand ist überlebt und kann nicht mehr angewendet werden. Die Gruppen von Kindern sind zu heterogen, die Lehrpersonen mussten neue Wege zur bestmöglichen Entwicklung eines jeden einzelnen Kindes gehen. Dies war nur möglich indem Unterrichtsmethoden entwickelt wurden, die an die verschiedenen Kinder angepasst werden könnten. Aber nicht nur die veränderten gesellschaftlichen Rahmenbedingungen, unter denen unsere Kinder aufwachsen, sondern auch die beunruhigenden Ergebnisse der PISAStudien führten seit 2001 zum Umdenken und zur Suche nach neuen Förderstrategien. Der Konstruktivismus bietet einige Lernmethoden, die die Heterogenität unserer Gesellschaft positiv in unser Schulwesen einfließen lässt, so dass alle Kinder von der Kulturen- und Sprachenvielfalt profitieren und sich bestmöglich entwickeln können. In dieser Arbeit werden konstruktivistische Theorien erläutert, sowie deren Einsatz in der Praxis. Auch die Vor- und Nachteile dieser Theorien werden dargestellt. [...]
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