Wp¿yw wielko¿ci klasy na mo¿liwo¿ci uczenia si¿ uczniów

Badanie Th1s byżo spowodowane ciżgżym wzrostem liczby zapisów na poziomie szkoży podstawowej w Zimbabwe. W badaniu zastosowano opisowy projekt ankiety. Do zbierania danych jako narzżdzi wykorzystano kwestionariusze otwarte i zamkniżte. W celu wybrania 30 nauczycieli z populacji nauczycieli z 33 badanych szkóż podstawowych zastosowano losowanie warstwowe. Gżówne ustalenia z badania sż takie, że duże klasy zmniejszajż wzorce i poziomy interakcji miżdzy nauczycielem a uczniem oraz miżdzy samymi uczniami. Nauczycielom trudno jest radziż sobie w dużych klasach, co pogarsza jakożż i możliwożż uczenia siż. Nauczyciel traci bieg i traci zaangäowanie, gdy ma do czynienia z dużż klasż. Wielkożż klasy ma negatywny wpżyw na możliwożci uczenia siż. Badanie zaleca, aby Ministerstwo Edukacji trzymäo siż wytycznych politycznych dotyczżcych stosunku liczby uczniów do liczby nauczycieli. Rodzice powinni byż zaangäowani w mobilizacjż zasobów, aby zwiżkszyż możliwożci uczenia siż kädego dziecka.