Kszta¿towanie indywidualnego stylu dzia¿alno¿ci pedagogicznej

Problematyka prezentowanej pracy wynika z faktu, ¿e szko¿a wy¿sza jest kluczowym ogniwem w realizacji wieloetapowego systemu ksztäcenia specjalistów, szczególn¿ uwag¿ zwraca si¿ ostatnio na teoretyczne i praktyczne aspekty ci¿g¿o¿ci w ksztäceniu pedagogicznym studentów. Ta okoliczno¿¿ by¿a czynnikiem decyduj¿cym o podj¿ciu tej pracy badawczej. Pomimo reformy edukacji i deklarowanych zapisów o ksztäceniu skoncentrowanym na osobowo¿ci, z naszego punktu widzenia, zbyt mäo uwagi po¿wi¿ca si¿ ci¿g¿o¿ci w ksztätowaniu indywidualnego stylu dziäania przysz¿ego nauczyciela. Zmiana paradygmatu szkolnictwa wy¿szego, jego koncentracja na jednostce, sk¿oni¿a nas do nowego spojrzenia na istot¿ problemu ksztätowania indywidualnego stylu dziäalno¿ci pedagogicznej studentów uczelni pedagogicznych. Problematyka prezentowanej pracy wynika z faktu, ¿e szko¿a wy¿sza jest kluczowym ogniwem w realizacji wieloetapowego systemu ksztäcenia specjalistów, szczególn¿ uwag¿ zwraca si¿ ostatnio na teoretyczne i praktyczne aspekty ci¿g¿o¿ci w ksztäceniu pedagogicznym studentów. Ta okoliczno¿¿ by¿a czynnikiem decyduj¿cym o podj¿ciu tej pracy badawczej. Pomimo reformy edukacji i deklarowanych zapisów o ksztäceniu skoncentrowanym na osobowo¿ci, z naszego punktu widzenia, zbyt mäo uwagi po¿wi¿ca si¿ ci¿g¿o¿ci w ksztätowaniu indywidualnego stylu dziäania przysz¿ego nauczyciela. Zmiana paradygmatu szkolnictwa wy¿szego, jego koncentracja na jednostce, sk¿oni¿a nas do nowego spojrzenia na istot¿ problemu ksztätowania indywidualnego stylu dziäalno¿ci pedagogicznej studentów uczelni pedagogicznych.