Die Rolle der Pädagogin in der frühkindlichen Bildung und die Organisation der Arbeit

Wie wäre es möglich, innerhalb der Schule Bildungserfahrungen zu entwickeln, bei denen die Pädagogin gemeinsam mit dem Schulteam Bildungsprozesse gemeinsam und kollektiv organisiert und systematisiert, um das Binom "Bildung und Betreuung" in Einklang zu bringen? Wie kann man berufliche Identitäten innerhalb der Schule aufbauen? Ist die Figur der Pädagogin für die Organisation, Systematisierung und Koordination der Bildungsprozesse unverzichtbar? Dies sind Fragen, die sich durch den gesamten Text dieser Arbeit ziehen und über die der Leser/die Leserin während des Lesens nachdenken soll. Diese Fragen beziehen sich auf die frühkindliche Bildung, die sich mit vier- und fünfjährigen Vorschulkindern befasst. Der Text enthält relevante Überlegungen zur Erziehung des Kindes, warum und wozu, zur Figur der Pädagogin als pädagogische Koordinatorin: ihre Rolle, ihre Resilienz und wie sie ihre berufliche Identität aufbaut, wobei deutlich wird, dass es in der Bildung keine fertigen und unveränderlichen Antworten gibt, aber ohne Reflexion über unser Handeln werden wir niemals Verbesserungspotenziale erkennen und die bereits bestehenden Bildungsprozesse qualitativ verbessern können.